Характеристика на дошкольника образец готовый на прием к психотерапевту

Первый вопрос, который задает студент, начинающий изучать психотерапию, касается того, насколько быстро и эффективно можно освоить теорию и практику терапевтического воздействия. Ответ на этот вопрос, как бы он ни был важен для почти всегда неуспевающего все делать своевременно студента, весьма показателен и для преподавателя. Первые склонны процесс обучения психотерапии рассматривать как введение в некое таинство, откровение; вторые — как решение может быть и не тривиальной, но, в целом, вполне доступной для студентов учебной задачи. Соответственно будут разниться и ответы на ранее поставленный вопрос — в одном случае для овладения психотерапией потребуется едва ли не вся жизнь, в другом — время, отведенное учебной программой. Разумеется, истина где—то между первой и второй точками зрения и, конечно, не может быть ответа вообще, без конкретизации того, о каком каких методах психотерапии идет речь.



Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения бытовых вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь по ссылке ниже. Это быстро и бесплатно!

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ
Содержание:

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Состояние отпатрулирована. Зигмунд Фрейд наиболее известен как основатель психоанализа , который оказал значительное влияние на психологию , медицину , социологию , антропологию , литературу и искусство XX века [7] [8].

«Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)»

В статье рассматриваются диагностические и коррекционные аспекты работы с эмоционально-поведенческими расстройствами у детей с различной патологией с задержкой психического развития и с хроническими соматическими заболеваниями. Предлагается история и авторская модификация популярных среди специальных и клинических психологов тестов, анализируются их слабые и сильные стороны.

Ключевые слова: детская клиническая психология, психологическая коррекция, психолого-медико-педагогические центры, тревожность, детские страхи, профилактика. Детская клиническая психология как дисциплина, изучающая с помощью психологических методов различные нарушения психики и поведения, может использоваться не только в медицине, но и в различных воспитательных, социальных, консультативных и оздоровительных учреждениях, обслуживающих детей с аномалиями развития и психологическими проблемами.

Основной задачей современной детской клинической психологии является изучение влияния отклонений и нарушений в психическом и соматическом развитии на личность и поведение ребёнка, а так же их профилактика и коррекция.

Детская клиническая психология тесно связана с такими дисциплинами, как коррекционная специальная психология и дефектология, возрастная и педагогическая психология, социальная психология, педиатрия, психиатрия, психопатология, неврология, психофармакология, физиология высшей нервной деятельности, психофизиология.

В связи с этим детскому клиническому психологу необходимо понимать закономерности физического и психического развития ребёнка, особенности его воспитания, социализации, психологические и физиологические показатели возрастной нормы. Помощь клинического психолога на сегодняшний день требуется не только хронически больным детям в условиях стационара, но так же и здоровым, которые сталкиваются с первых дней с медицинскими процедурами, прививками, с образом врача, с переживаниями боли и болезни, да и любыми эмоциональными и поведенческими проблемами.

Основные аспекты деятельности детского клинического психолога — диагностический, профилактический и коррекционный. Диагностический аспект наиболее востребован в экспертной деятельности клинического психолога в составе психолого-медико-педагогических консультативных центров ПМПК. Клинико-психологическое обследование помогает определить актуальные причины проблем, скрытые признаки нарушения развития, определить структуру этих нарушений и их взаимосвязь.

С помощью методов наблюдения, бесед с родителями, анализа медицинских карт, заключений клинический психолог может создать психологический портрет ребёнка младенческого возраста.

В детских учреждениях компенсирующего вида клинический психолог на основе результатов диагностики помогает организовывать процесс коррекции, воспитания и развития детей начиная с группы раннего детства. Однако полноценная психологическая диагностика возможна только с дошкольного возраста. Особенно актуально на сегодняшний день выявление в качестве профилактики и коррекции тревожно-фобических расстройств у дошкольников.

И здесь возникает необходимость в методиках, которые не только бы являлись доступными для дошкольников с различными расстройствами и патологиями, но так же которые могли бы быть интересны маленьким детям, не утомляли их внимание. Исследуя тревогу и страх у старших дошкольников лет с различной патологией с задержкой психического развития, с хроническими соматическими заболеваниями , мы обращались к оценочным методам, учитывая, что их эмоциональное развитие соответствует более младшему возрасту.

К старшему дошкольному возрасту у таких детей проявляется нарушения внимания, импульсивность, трудность в понимании и выполнении словесной инструкции, нарушения в оценке результатов, повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к аффективным вспышкам и конфликтам. Незрелость эмоциональной сферы и недоразвитие познавательной деятельности имеют качественные особенности, обусловленные этиопатогенетическими факторами, ведущими к аномалиям развития.

Поэтому стандартные диагностические методы трудны для таких детей и нуждаются в адаптации и модификации. В настоящее время специальные психологи активно используют тесты со стимульным материалом карточки с изображением и при оценке тревоги обращаются к тесту Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Однако мало кто знает историю и возможности данного теста, его сильные и слабые стороны.

Dorkey, F. Monographs, [19; 20] впервые упоминался в отечественных исследованиях Н. Имедадзе в г. Астапов получил оригинал этой методики, сделал перевод, апробацию и валидизацию. Опубликована В. Астапов В. Тревожность у детей. Питер, Данный тест исследует тревожность ребёнка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми.

Тревожность рассматривается авторами как вид эмоционального состояния, функция которого состоит в обеспечении безопасности субъекта на личностном уровне. Тревожность, испытываемая человеком по отношению к определённой ситуации, зависит от его отрицательного эмоционального опыта в этой и подобных ситуациях. Повышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребёнка к тем или иным социальным ситуациям.

Экспериментальное определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребёнка к определённой ситуации, даёт косвенную информацию о характере взаимоотношений ребёнка со сверстниками и взрослыми в семье, в детском саду.

Может использоваться с детьми лет с нормальным развитием и с отклонениями в психическом развитии. Данный тест удобен в использовании и в обработке, но позволяет диагностировать тревогу у старших дошкольников с лет с различной патологией с задержкой психического развития, с хроническими соматическими заболеваниями , только с предварительными техниками, которые выясняют способность ребёнка визуально воспринимать и осознавать эмоцию.

А так же существует ряд трудностей, которые необходимо учитывать и устранять при работе с данным тестом:. Дети с нарушениями восприятия мимики реальной и рисуночной не отражают в тесте тревогу, с ними требуется проводить дополнительное исследование. Дети с высокой личностной тревожностью требуют объяснения причин отсутствия лица на рисунке.

Некоторые дети делают выбор, не анализируя ситуацию на картинке, а учитывая пространственное соотношение какое ближе, чередование и т. В связи с этими трудностями предлагается применять на практике следующую авторскую модификацию данного теста, состоящую из 2-х частей.

При анализе данного задания учитывается адекватность рисунка и цвета, которые использует ребенок. Он не знает, какое должно быть лицо у ребенка: грустное или веселое. Давай ему поможем! Количественный анализ. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности тревоги ребенка ИТ , который равен процентному отношению числа эмоционально-негативных выборов грустное лицо к общему числу рисунков 14 :.

Качественный анализ. Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной ситуации и подобной ей. Особенно проективным значением обладают рисунки 4 одевание , 6 укладывание и 14 еда. Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, с высокой степенью вероятности будут обладать наивысшим ИТ. Дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях 2 ребенок и мать с младенцем , 7 умывание , 9 игнорирование , 11 уборка игрушек , с большой вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.

Результаты интеллектуальной и эмоциональной диагностики оформляются в специальную таблицу, которая позволяет ежегодно или чаще производить сравнительный анализ развития ребенка.

С младшими дошкольниками и с детьми лет с различной патологией с задержкой психического развития, с хроническими соматическими заболеваниями используется жестовый вариант дифференциации: ладошки прижаты — страх отсутствует; на ширине плеч разведены ладошки — страх в допустимых пределах, с ним можно справиться; широко руки разведены — страх огромный, сильный, трудно победить. Эту технику можно применять к картам ситуаций страха. В отечественной психологии используется карта ситуаций страха А.

Захарова [5], содержащая в настоящее время 31 пункт, имеющая возрастные нормативы от 3 до 12 лет. Данная методика модифицирована и применяется нами в диагностике детей дошкольного возраста с лет с различной патологией с задержкой психического развития, с хроническими соматическими заболеваниями , как проективная. Панфиловой, [12] предназначен для диагностики страхов у детей. В каждом возрасте наблюдаются нормативные страхи, которые появляются постепенно, как результат развития интеллектуальной сферы, воображения и т.

Но существуют случаи, когда страхи накапливаются, нарастают и мешают личностному развитию, создают адаптационные, невротические проблемы и др. В работе А. Из всех страхов у детей наблюдаются от 6 до 12 страхов. У городских современных детей эта норма доходит до 15 страхов. Методика А. Захарова проста в применении, но при использовании могут возникнуть некоторые сложности. Но очень трудно удержаться от субъективности в интерпретации даже опытному профессионалу.

В практике встречаются дети, которые могут при перечислении страхов постоянно твердить о боязни всего. И как здесь отследить истинное количество страхов? Учитывая эти трудности, мы предлагаем использовать методику А. После выполнения задания ребёнку предлагается закрыть страшный дом на замок, который он может сам нарисовать, или заштриховать страхи, чтобы они сидели в домике и больше никого не пугали тем самым психолог несколько успокаивает актуализированные страхи. Страхи в черном доме подсчитываются и соотносятся с возрастными нормами.

В каком доме красном или черном будут жить страшные страхи, а в каком — нестрашные? Я буду называть страх, а ты будешь показывать в какой дом его поселить номера страхов записываются внутри дома. Общее количество страхов у старших дошкольников с ЗПР и с хроническими соматическими заболеваниями значительно превышает возрастные нормы среднее число равно 19 страхам, при норме по Захарову — страхов.

Cтрахи имеют особенность включения как инфантильных тем, то есть тех, которые по возрасту соответствуют младшему возрасту, так и возрастных. Инфантильные темы: укол, боль, кровь, высота, неожиданные звуки; типичные темы: одиночество, темнота, замкнутое пространство. Возрастные темы: страх смерти, страх смерти родителей, страх наказания, страх ошибиться, страхи животных, страхи сказочных персонажей, страх глубины, страх страшных снов, страх огня, страх пожара, страх нападения, страх войны, страх заболеть, перед засыпанием.

Тревога и страхи у детей с задержкой психического развития и с хроническими соматическими заболеваниями более устойчивые и интенсивные, чем у детей без патологий. При своевременной психологической коррекции возможно их изменять и переформировывать, но требуется более длительная, специально организованная работа психолога, которая является профилактическим и коррекционным аспектом деятельности детского клинического психолога.

Психокоррекция — это определённая форма специально организованной психолого-педагогической деятельности, совокупность психологических воздействий, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка, на коррекцию эмоций и поведения. В психокоррекции эмоционально-личностных нарушений у детей, создается опыт реальной, эмоционально насыщенной и сгущенной жизнедеятельности. Обоснованием воздействия этого опыта является представление Л. Выготского о возможностях социальной и культурной компенсации дефекта, то есть на положении о том, что для компенсации дефекта необходима организация совместной деятельности Собр.

Путь компенсации дефекта проходит через создание особых связей, которые замыкают человека, ребенка или взрослого, с миром не напрямую, а в деятельности через другого человека или через группу людей. Перестройка, реконструкция, компенсация в процессе коррекции осуществляется, говоря словами Л. Сущность этих механизмов Л. Выготский определял как особые психотехнические действия, то есть действия над психикой, действия по овладению и изменению психики с помощью применения специальных средств.

Главная характеристика психологической коррекции, в отличие от других широко распространенных форм медико-психологической практики, заключается в том, что это форма работы с психикой, сознанием, переживаниями и личностью человека не в плане их диагностики или экспертизы, а в плане воздействия на них. Психологическая коррекция направляется не на симптомы болезни, так же как и не на личность вообще. Объектом психологической коррекции могут быть конкретные черты психики , относящиеся как к преморбидным особенностям, так и к особенностям психики, изменившимся в процессе нарушений, а также и к чертам психики, формирующимся как последствия.

Задача психокоррекции, как и в обучении — постепенно переводить зону ближайшего развития, то есть то, что ребёнок может делать при помощи взрослого, в зону актуального развития, в то, что он может сделать самостоятельно. Наиболее эффективно используется комплексный личностно-ориентированный подход, где психокоррекционные методы подбираются с учётом задачи коррекции, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

В связи с этим выделяются следующие линии психологического воздействия в психокоррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей:. Психокоррекция с детьми представляет собой игровое взаимодействие, объединяя методы коррекции в игре , где игра является самостоятельным методом, а также способом трансляции других коррекционных техник. Всё происходит в игре, обозначается темой, сюжетом, игровыми задачами.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)


Страничка педагога психолога

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. И стационар на койко-мест, соматического профиля от месяцев. Отдельное двухэтажное здание. Молочная кухня - отдельное типовое здание, после капитального ремонта, где выпускается кисло-молочная продукция до порций в день.

Психологическая готовность ребёнка к школе

Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка. Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи психокоррекционного, реабилитационного, консультативного. Оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям лицам, их заменяющим , педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Елена Александровна Мартынова

Под психологической диагностикой понимается психолого-педагогическое изучение индивидуальных Особенностей личности ребенка с целью:. При этом квалифицированная психологическая диагностика должна иметь: 1. Теоретический аспект концептуальный и методологический аспекты изучения детей с нормальным развитием, детей с отклонениями в развитии и т.

Когда ребёнок достигает возраста шести-семи лет, многие родители озабочены вопросами, связанными с его поступлением в школу. Как сделать так, чтобы ребёнок легко учился, с удовольствием ходил в школу, был хорошим учеником?

В нашем правозащитном центре "Покров" вы можете получить заключение психолога по самым разным вопросам:. Такое заключение может быть использовано в суде и других организациях в качестве доказательства. На приеме ребенок Кинова Мария обследуемая с матерью Екатериной. Обследование проводилось в форме беседы и тестирования, в два приема, общее время обследования составило 2 часа.

Должностные обязанности психолога в детском саду

В пособии рассматриваются основные приемы диагностики и интегративной психотерапии подростков с эмоциональными и поведенческими проблемами. Изложены принципы сбора клинико-психологического анамнеза, проведения семейного интервью, описан алгоритм Изложены принципы сбора клинико-психологического анамнеза, проведения семейного интервью, описан алгоритм присоединения к семье и проблемному подростку, отражены наиболее часто используемые техники и приемы индивидуальной, семейной и краткосрочной групповой психотерапии. Кулаков С.

Руководство Перинатального центра. Отделение новорожденных и недоношенных детей акушерского стационара.

Квалификационная характеристика педагога-психолога

Психолог в дошкольном образовательном учреждении, несмотря на частичную занятость, настолько же важен для ребенка, как и воспитатель, который проводит с ним весь день. Именно психолог помогает деткам как в процессе адаптации к детскому саду, так и при любых конфликтных ситуациях и не только. Профессиональный психолог, наблюдая за ребенком, общаясь с ним, может определить, насколько комфортная обстановка у него дома и все ли его устраивает в своем детском коллективе. Педагог-психолог в детском саду является очень важным специалистом для деток, их родителей и персонала учреждения. Родителям не стоит пугаться, если с их ребенком работает психолог - он не врач и не ставит диагнозы деткам. Его задачи иные. Трудится психолог в трех направлениях:. Работа с ребенком.

Образец характеристики с места работы

Теоретически все виды и модальности психотерапии можно разделить на три больших направления: утешительную, директивную и консультативную. Подробнее об этих разновидностях можно прочитать по ссылке , а в данном материале мы коснёмся несколько иного вопроса: как в этих самых разновидностях используется и как сочетается с ними теория субличностей Эрика Бёрна. И в частности — как с помощью этой теории можно разобраться в специфике консультативной психотерапии: пока еще для нашего социума явления достаточно непривычного. Напомню вкратце: известный американский психотерапевт Эрик Бёрн описывал три так называемые субличности человека. Внутреннего Ребенка эмоции, ощущения, желания , внутреннего Родителя цензура, устои, правила и внутреннего Взрослого логика, интеллект, анализ.

Характеристика детской городской поликлиники № 6 и структурных психотерапии, клинико-лабораторное обследование на II отделение здорового ребёнка - для приёма здоровых детей от 1 месяца до 7 лет.

Просьба подготовить характеристику на работника чаще всего адресуется специалистам отдела кадров:. В первом и втором случаях готовая характеристика с места работы нужна для предъявления ее в какие-то инстанции за пределами той организации, в которой сотрудник работает например, в органы опеки и попечительства; или в учебное заведение, в котором он обучается без отрыва от производства; или по новому месту работы; или в суд. Таким образом, характеристика требуется внешнему заказчику.

В статье рассматриваются диагностические и коррекционные аспекты работы с эмоционально-поведенческими расстройствами у детей с различной патологией с задержкой психического развития и с хроническими соматическими заболеваниями. Предлагается история и авторская модификация популярных среди специальных и клинических психологов тестов, анализируются их слабые и сильные стороны.

Хроники Нарнии. Метки: Психотерапия , Сказкотерапия , Анализ сказок ,.

Каждая инструкция содержит не менее 6 разделов и размещается в отдельном файле, оформленном в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7. Настоящая должностная инструкция педагога-психолога в ДОУ детском саду разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 октября г. Педагог-психолог относится к категории педагогических работников, назначается и освобождается от должности заведующим ДОУ в порядке, предусмотренном законодательством РФ.

Москва — Ушакова Оксана Семеновна — доктор педагогических наук, профессор, зав. Она является одним из ведущих специалистов в области речевого развития дошкольников. Ею разработана система обучения родному языку детей от 3-х до 7-ми лет, на базе которой создана авторская "Программа развития речи детей в дошкольном возрасте в детском саду"

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как выбрать хорошего психолога. Критика психологии и психотерапии (англ. и рус. субтитры)
Комментарии 12
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Фелицата

    Браво, это просто великолепная мысль

  2. statquespirad

    ВАУ....=)

  3. Емельян

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы допускаете ошибку. Могу это доказать. Пишите мне в PM.

  4. clasuppanra

    Дешево досталось, легко потерялось.

  5. parchoraci82

    Попал мужик!

  6. semackhard

    Подруга дала ссылку, я чаще подобное не читаю, но здесь не пожалела!

  7. Аким

    Вы не правы. Я уверен. Могу это доказать. Пишите мне в PM, обсудим.

  8. Филимон

    Он безусловно прав

  9. Екатерина

    вааа что творится а

  10. uninbila92

    Я считаю, что Вы не правы. Давайте обсудим это.

  11. Даниил

    Ваша фраза, просто прелесть

  12. Раиса

    В пятницу на работе посмотрю.